金秋十月，书香满园。2026年10月12日，由大埔县教师发展中心与满天星公益联合举办的“2026年大埔县第三期儿童阅读指导与推广工作室”成立仪式暨阅读教师培训活动，在大埔县张云栽实验小学举行。大埔县教育局党组成员、县教师发展中心主任罗锦荣，县教师发展中心教育科研部主任江誉忠，张云栽实验小学党支部书记房顺康，县教师发展中心小学语文教研员、第三期工作室主持人罗秀霞和廖艳梅，满天星公益教师赋能发展项目刘燕老师、张雪仪老师，以及来自全县各小学的54位工作室成员参加了活动。
本次活动围绕工作室成立、团队建设与儿童阅读专题工作坊三个板块展开，既为新一届工作室明确了发展方向，也为教师们搭建了交流经验、共同研讨的平台，助力大家将儿童阅读理念与方法带回课堂，持续开展阅读实践。
“2026年大埔县第三期儿童阅读指导与推广工作室”成立仪式现场
仪式启航：工作室的两年之约
成立仪式由工作室主持人廖艳梅主持。她回顾了大埔县儿童阅读推广的发展历程：2021年3月，大埔县儿童阅读指导与推广联盟成立；2022年、2024年，第一期、第二期儿童阅读指导与推广工作室相继成立。一路走来，越来越多的教师投身儿童阅读实践，持续探索阅读指导与推广的方法。“四载深耕，两期积淀，今天我们再度启航。”
张云栽实验小学党支部书记房顺康致欢迎词。他表示，儿童阅读是点亮孩子心灵的事业，工作室的成立为教师搭建了阅读教研、专业成长的优质平台。学校将全力做好各项保障和服务工作，也寄语参训老师珍惜机会、潜心研学，把先进的阅读理念与方法带回课堂，让书香浸润校园。
满天星公益教师赋能发展项目负责人刘燕老师在致辞中，回顾了五年来大埔县儿童阅读推广的点滴故事。她回忆，2021年3月，大埔县阅读联盟成立当天下午，大家共读图画书《团圆》时，有一位校长被这本书深深地打动，当场就落下了泪来。五年间，李宇萍、罗秀琴、张静等一批老师不断成长起来。她说，真正让孩子们接触到好书的是在座的每一位老师，期待第三期从“满天星带着大家做”变成“老师们一起带着更多的老师做”，并以“流水不争先，争的是滔滔不绝”与大家共勉。
大埔县教育局党组成员、县教师发展中心主任罗锦荣在讲话中指出，阅读是获取知识、启智增慧、涵养品格的重要途径，校园是全民阅读推广的主阵地。抓好儿童阅读指导既是立德树人的要求，更是响应国家全民阅读号召的长远工程。他向工作室成员提出三点希望：一是珍惜培训机会，把所学与日常教学实践结合起来；二是引导学生从小养成良好的阅读习惯，教会他们怎样阅读、怎样获取重要信息；三是希望满天星公益继续支持大埔县的儿童阅读工作。他勉励全体教师当好儿童阅读的“点灯人”，以实际行动陪伴孩子在阅读中成长。
随后举行授牌仪式。罗锦荣主任与刘燕老师共同为“大埔县儿童阅读指导与推广工作室”授牌，并向工作室主持人罗秀霞、廖艳梅颁发聘书。
仪式上，领导嘉宾还为工作室组长、成员代表颁发了证书，标志着第三期工作室团队正式组建。接下来，54位成员将在两位主持人的带领下，以课题小组为单位开展阅读实践、交流研讨与专题研究，共同探索儿童阅读指导与推广的更多可能。
领导嘉宾为工作室成员代表颁发证书并合影
团队建设：从彼此认识到携手同行
成立仪式结束后，工作室团队建设在满天星公益张雪仪老师的带领下展开。她先向老师们介绍了一天的活动安排，随后通过趣味互动游戏迅速打破陌生与拘谨，会场里笑声不断，为接下来的交流与团队共创营造了轻松、融洽的氛围。
随后，在“魔镜魔镜，请回答”环节，老师们拿起纸笔，用自画像描绘自己，并通过文字记录自己的闪光点、人生之书，以及加入工作室的期待等内容。一张小小的自我介绍单，既呈现了每个人独特的一面，也承载着大家对阅读与未来同行的思考。完成书写后，老师们在小组内轮流分享，介绍自己的故事与期待，在倾听中增进对彼此的了解。
紧接着，各小组进一步展开团队共创。老师们围坐在一起，发挥创意，共同设计小组名称、口号与团队约定，将对团队的期待转化为共同认可的行动约定。随后，各小组依次上台展示共创成果，分享团队的特色与愿景。从自我介绍到小组共创，老师们逐步从认识彼此走向凝聚共识，也为接下来两年的阅读实践与协作研讨迈出了第一步。
与前两期相比，本期工作室最大的变化是从这一期开始分组。54位成员被分为五个课题小组，每组设1名组长、2名副组长，分别聚焦小学寓言童话阅读、绘本阅读、主题式阅读指导、整本书阅读、师生共读五个方向。在团队共创环节，各组组长先分享小组定位与初步设想，组员再结合自身经验补充想法，共同制定“两年后的目标”与“第一年计划”。从确定研究方向，到讨论预期成果，老师们不仅畅想两年后希望实现的目标，也开始思考如何将目标转化为一步步可落实的行动。为帮助团队将共识落实到日常实践中，工作室也明确了成员参与的职责。
儿童阅读专题工作坊：如何把一本童书读得有滋味
下午，活动转入儿童阅读专题工作坊。上半场，刘燕老师把会场变成了一间“大人也要读图画书”的读书会。老师们5至6人一组，选出故事讲述人，从观察封面、猜想故事开始，把自己放回孩子的视角去读一本图画书，再围绕“孩子遇到了什么困难？他（她）是怎么做的？身边有什么支持？”展开讨论，并分享作为老师、家长从中获得的启发。
“大人也要读图画书”参与式读书会
读书会以《点》《妈妈你好吗》《杰瑞的冷静太空》《睡吧，像老虎一样》《我要大蜥蜴》《你不能欺负我》《给我画一个小王子》等图画书分组共读。刘燕老师从艾登·钱伯斯的“阅读循环圈”讲起，说明“选书—阅读—回应”三个环节如何相互支撑，而“有协助能力的大人”恰恰是其中最关键的变量——成年后阅读图画书，同样能对隐藏在作品中的生活、生命与爱产生极大的共鸣。
刘燕老师带来儿童阅读专题工作坊
下半场聚焦“如何利用童书开展阅读课程活动”。刘燕老师提出，“读过、看过≠理解，读过、看过≠能思考”，阅读课的价值在于以问题引导儿童思考。她介绍了海报法与ORID（焦点讨论法）提问工具，带着老师们从客观性、反映性、诠释性、决定性四个层次设计问题，并以“朗读20%＋聊天80%＝高质量阅读”概括阅读课的节奏。她说：“无论是教育还是阅读，关系比技术更重要。”
小组研讨：在共读与对话中碰撞智慧
活动最后，工作室主持人罗秀霞作总结讲话。她感谢老师们一整天的投入——“大家玩游戏时开怀大笑的模样，学习时认真讨论的模样，真的很可爱动人”；也感谢满天星公益两位老师的倾囊相授。她再次带领大家梳理组长与成员的职责，鼓励老师们在日常教学与阅读实践中循序渐进、积累经验。“教育是一场温暖的坚守，阅读是一场漫长的深耕。”罗秀霞寄语5位组长和10位副组长，充分发挥带头作用，凝聚小组成员的力量，在持续实践与交流分享中共同推动大埔县儿童阅读推广工作走深走实。
阅读之火，生生不息
一天的活动在欢声笑语与集体合影中落下帷幕，而大埔县儿童阅读推广的新一段旅程才刚刚开始。接下来，54位工作室成员将围绕五个课题方向，持续开展阅读实践、交流研讨与经验分享，在相互支持中共同成长，让个人的探索汇聚成团队的力量，让阅读的种子在更多校园生根发芽。
从“满天星带着大家做”，到“老师们一起带着更多的老师做”，阅读的薪火将在一次次实践与传递中生生不息。
2026年大埔县第三期阅读指导与推广工作室成立暨培训活动全体合影
